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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
5 y* w4 _3 X- _1 s& k) C在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
# F% d- v' r3 s( h V重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知+ {1 t8 D. p$ @$ T/ Y) Y3 r7 [
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
% v7 @6 f9 e! L9 o类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
0 U) b6 b- y1 ?, G9 I4 }- _例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，* |; |# q* I" A% R' c# }" m5 M
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千! o5 ]8 z) H0 J) y2 z) c
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
) P) B/ l. T. \8 V, O9 a教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
6 {9 T! a$ A7 g) _图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
~2 X+ d3 ^1 x答，提高学生应用数学知识的效果。
7 e. e( |; g" x: D' K: x此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
. m. U8 U$ B! v! l2 h+ r+ v4 s中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
1 F7 c2 u' W, {, y; z$ `7 ?* T发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
' N3 e% r! z4 d0 Y- I答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下. I! ~7 e3 `1 |# D( n7 s
进一步思考数学问题。
7 K* z" f9 U4 T( V二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
6 C, y A: I7 T0 y% i审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
; D( [# X, f9 b5 N( q级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题 d7 s5 G% {0 @% O
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
5 V- i& c/ u0 t& L( x题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
! P& \. _& U- X7 M" C9 l( K! k1 \第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确0 O+ Y+ e T9 u
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
6 c- L& c# H' D9 ~" t5 h主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型6 `% o! L2 R, A. ~3 _
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为, j8 \* D8 P7 i- C& Y) d
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语# Y4 P6 r$ H* Q8 h
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解2 }: {9 m9 J' y2 m
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。8 `, l4 O: V- }! d5 P. ^2 X. C
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
& J! B- f( |# U( ]- a学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。6 ~/ S0 A8 f2 Q3 t. L6 l- d( @9 e+ @
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
; \. T& Q) F8 B. A: S) Y- y: k在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生 S+ \; t9 y8 i7 r+ x: n! o9 K f
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨8 V: b; l1 w4 h& T
杨开泽
* ]' {5 r \/ t* A4 N(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)* g1 f* |/ p5 |2 g& V
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
1 r' Q% t7 `/ T s2 B& n* H中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
1 K2 _ Z4 r1 F' G7 u8 V1 C$ R& s4 P例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是! S! Z) |, N4 A" g$ @# {
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？0 S P; ?" E1 R- M5 E3 o
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
3 K( f; D8 q. A; z: t. s. H度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根4 o% i$ C( @4 L1 h% v1 f# ~/ ~
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
2 A; }: Y" R+ f0 B) J$ T8 N生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变4 X5 J8 n/ W- T+ `* P
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
' M/ y! V$ o1 \% k y8 L生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答+ [, V5 y: ~7 n0 Z0 s
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
* W- f) U. ] v. _探究能力。
; w" o8 C- { H四、要求学生检查验算，提高解题准确率
* o* m2 a8 y% g W9 t- O9 k% x检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
) A0 b G0 M$ S* N* P是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
; f/ F# w9 j2 ?0 \教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而0 P0 o: |/ d4 a. x X, V
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验' m6 P2 g) e. t1 I0 |
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见+ y$ l! D0 m* o- n' l# s0 j- _4 ?. S
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
) `: {3 O; t. a' `3 _6 |& W代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值6 D9 G! Q3 x4 \* {
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
" @; B- C$ a5 K' f出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
2 t1 W, l& p0 ^% \( P" i1 N看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
/ M/ W7 G$ ]" w: b( H" a能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
+ |# f" h3 ?+ E6 v0 [* w C% B/ k确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活: _% E$ d2 @* N; e: ^; z0 W
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。& _1 f6 ?3 x* A7 O y
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
* T8 c3 f L6 \" l, H; C在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
* u/ H. ]/ a1 h! Q理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽# [) t" e8 `: z- h1 ~
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
! l+ `7 R3 z8 [' U+ x题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育' f* U! X3 N u& {
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
8 O" O; D3 i1 I3 L对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变/ ]" \& ]" r2 Z; S1 ]
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错0 B! ?: }8 l7 I4 ~
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明& U `( m6 ?$ d0 l+ T! {$ z. ?
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
h; b6 ]+ V3 P错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
* o* [* Z0 f9 E( H- y能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能: Y5 E) R& ~' ~, c. j# b
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。4 H4 m9 W x9 c( X$ s9 v* f3 U
六、结束语& p6 ]# |& g! {8 T, s2 z+ C
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
$ N$ |7 k. ~2 }' n& T& r3 q点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
7 G4 E' Y0 Q& r# [' ^联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能) C+ Q- t f, ?( c w% f% v
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应) i& v. J d' n7 @. Z$ O1 J! K
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:55:51
